Het karakter van de situatie
Basisschool de Kameleon is een traditionele school met klassikaal onderwijs in een leerstofjaarklassensysteem. De leerlingen die naar deze school toe gaan zijn afkomstig uit verschillende lagen van de samenleving. Er wonen meer allochtone en alleenstaande ouders in de nieuwe wijk die gebouwd is in de stad. Doordat het onderwijsaanbod eenzijdig en op cognitieve leerprestaties is gericht weet de school geen raad met de niveauverschillen. Veel leerlingen kunnen namelijk niet meekomen. De capaciteiten van leerlingen die niet (of minder) cognitief zijn ingesteld worden dus nauwelijks aangesproken. Deze leerlingen zijn dan ook moeilijk te motiveren, houden zich niet aan regels en afspraken en zijn met andere zaken in de les bezig. Ook de methodes die de school gebruikt zijn op cognitieve leerprestaties gericht. Dit zorgt voor een dalend gemiddelde score op de CITO schoolvorderingentoets. Leerlingen die laat scoren op cognitieve zaken hebben dus ook een lage score op de CITO. De school heeft wel geëxperimenteerd met groepswerk, maar de eenzijdigheid van de opdrachten was groot en het leidde dus niet tot een bevredigende taakvervulling. Ruzies waren het gevolg hiervan. Groepswerk wordt dus zelden meer toegepast op de school. De laatste tijd zijn er ook veel ruzies tussen verschillende groepjes kinderen op het schoolplein, dit komt door de veranderingen in de buurt. Leerlingen hebben weinig respect meer voor elkaar. De directeur van de school krijgt regelmatig klachten van de ouders. Ouders krijgen bijvoorbeeld van hun kinderen te horen dat ze het niet meer leuk vinden op school. Ook wordt er gezegd dat leerlingen niet goed geholpen worden en er meer samengewerkt moet worden. Basisschool de Kameleon roept niet meer het beeld op van een uitdagende, inspirerende en veilig leeromgeving die het voor alle kinderen zou moeten zijn.
De toegenomen diversiteit van de schoolpopulatie zorgt voor grote niveauverschillen. Het gevolg hiervan is dat minder leerlingen naar HAVO/VWO gaan dan voorheen. Er wordt gebruik gemaakt van standaard en verouderde methodes die niet meer werken. Deze gebruikte methodes zijn alleen op individuele en cognitieve leerprestaties gericht.
Tijdens groepsopdrachten ontstaat er vaak onderlinge ruzie. De veranderingen in de buurt hebben hun weerslag op het schoolplein in de vorm van ruzies tussen verschillende groepjes leerlingen. Er ontstaan groepen van leerlingen die minder of geen respect hebben voor andere groepen en individuen die ‘anders zijn’ dan zijzelf .Leerlingen zijn moeilijk te motiveren, ze houden zich moeilijk aan regels en afspraken. Leerlingen die niet goed kunnen leren worden niet genoeg ondersteund. Deze knelpunten komen allemaal voort uit het feit dat de school werkt met een leerstofjaarklassensysteem: de lesstof is niet aangepast op de verschillende niveaus van de leerlingen. En dit is ook het grote probleem waar wij een oplossing voor hebben gezocht.